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Tuesday, 21 October 2014 19:00

SISTEMA DE EVALUACIÓN

Para implementar un sistema de evaluación integral en los ambientes de aprendizaje on line, La USC Virtual ha diseñado un modelo de evaluación centrado en tres procesos que contemplan: la evaluación, realizada por el profesor-tutor, la autoevaluación realizada por el propio estudiante y la co-evaluación, realizada por las células virtuales (grupos de trabajo cooperativo y colaborativo) y organizado en cuatro etapas interrelacionadas, secuenciales y cíclicas que abarcan la evaluación diagnostica, la evaluación reguladora, la evaluación de acreditación y la evaluación final del proceso.

AUTOEVALUACIÓN

La AUTOEVALUACIÓN en el modelo USC Virtual, es un proceso eminentemente formativo, que consta de dos etapas:

1. Se denomina Autoevaluación Inicial, se lleva a cabo a través de herramientas de indagación como cuestionarios, foros, chats. En esta etapa se propicia que los estudiantes tomen conciencia de los conceptos o ideas previas que poseen sobre un tema antes de empezar su estudio.

2. Se denomina Autoevaluación Final, se lleva a cabo una vez finalizado el estudio de cada unidad de aprendizaje, a través de preguntas contextualizadas de tipo interpretativo, argumentativo y propositivo. Su objetivo fundamental es lograr que el estudiante se dé cuenta por si mismo cuál es su nivel de competencia en los temas tratados para que profundice o aclare las dudas que tenga con respecto al tema, antes de llegar a la evaluación propiamente dicha.

CO-EVALUACIÓN
La CO-EVALUACIÓN en un proceso de carácter formativo y/o sumativo que permite la valoración del proceso de aprendizaje por medio de los pares o células virtuales (grupos de trabajo cooperativo y colaborativo). Este proceso se realiza a través de foros, proyectos, portafolios, etc.

EVALUACIÓN

En el modelo USC Virtual se denomina EVALUACIÓN al proceso o conjunto de procesos tenidos en cuenta por el profesor-tutor para determinar si un estudiante es promovido al siguiente nivel o curso. El profesor-tutor es el que determina previamente qué valoración cualitativa y cuantitativa le otorga a cada etapa del proceso para el consolidado final de resultados de aprendizaje que se expresan en notas numéricas.Evaluación Diagnóstica

En el modelo de evaluación USC Virtual, la Evaluación Diagnóstica es la que realiza el profesor-tutor antes de iniciar un curso, para determinar las características, necesidades e intereses de los estudiantes; de esta manera lograr establecer el perfil del grupo y adecuar el diseño y la programación del curso a los requerimientos generales y particulares de los estudiantes matriculados.

Evaluación Reguladora

En el modelo de evaluación USC Virtual, la Evaluación Reguladora es la que le permite, tanto al docente con al estudiante, realizar un seguimiento permanente y continuo para ajustar oportunamente el proceso de enseñanza y aprendizaje a los requerimientos de cada etapa de un curso.

Evaluación de Acreditación

En el modelo de evaluación USC Virtual, la Evaluación de Acreditación es la que certifica, a través de un conjunto de actividades evaluativas realizadas por el docente, si un estudiante alcanzó los objetivos de aprendizaje del curso y puede ser promovido al siguiente nivel.

Evaluación Final del Proceso

En el modelo de evaluación USC Virtual, la Evaluación Final del Proceso está representada por un conjunto de estrategias que permiten indagar y dar a conocer las fortalezas y debilidades de un curso que ha finalizado, para tomar los correctivos necesarios en los cursos siguientes. A través de éste recurso se valora el desempeño de los profesores-tutores y de los estudiantes, la efectividad de los materiales y objetos virtuales, la eficacia de los mecanismos de comunicación, la operatividad de la plataforma virtual, etc.

Tuesday, 21 October 2014 19:00

MODELO PEDAGÓGICO

El modelo pedagógico USC VIRTUAL representa en conjunto de relaciones que definen el quehacer educativo bajo criterios, argumentos y principios pedagógicos sustentables, es decir, a través de este modelo se oriental las metas, se determinan los contenidos, se precisa el cómo presentarlos (en qué orden y tiempo), se establece qué metodología utilizar de acuerdo al campo de estudio, se explicita cómo conviene que sean las interacciones del profesor con el estudiante y los contenidos, y se define cómo se regulará el progreso y se juzgaran los resultados.
Actualmente este modelo está en la etapa de validación, por lo tanto no constituye un modelo cerrado y acabado, sino un modelo abierto y permanente construcción. Con ello, la educación virtual en La USC aspira a ser consistente y sólida, no sólo en su soporte técnico y tecnológico sino también en su fundamentación pedagógica, ya que este es el reto más importante para hacer de la educación virtual una verdadera alternativa educativa.
 

¿Cómo se secuencian los contenidos?

Los contenidos siguen un proceso de secuenciación en espiral que permite abordar en diferentes niveles de complejidad los contenidos de un curso. De esta manera se logran retomar y retroalimentar los saberes durante todo el proceso educativo, favoreciendo así el aprendizaje significativo del estudiante.
 

¿Cuál es el ROL del Profesor-tutor en este modelo?

El rol del docente en este modelo no es enseñar asignaturas sino desarrollar competencias en el alumno, es decir, ayudarle al estudiante a adquirir habilidades para su desempeño eficiente en el campo profesional y social. Por lo  tanto el profesor asume un rol de guía, facilitador e investigador de su quehacer educativo. Su actividad docente se centra en la planeación, diseño, investigación, análisis, evaluación y documentación previa a los cursos, como también en el compromiso de despertar la inquietud e interés del estudiante, brindar un acompañamiento y orientación permanente y pertinente, así como brindarle al estudiante las herramientas para que alcance la autonomía en su formación.
 

¿Cuál es el ROL del estudiante?

El estudiante en el modelo de educación virtual, ocupa un lugar central, esto no sólo impacta la forma como se organiza el sistema, sino también los roles y la forma de relacionarse las personas implicadas en el proceso educativo. Por esta razón se le asigna al estudiante un rol activo, responsable de su propio aprendizaje y con proyección social.
 

¿Qué tipo de sistema de evaluación propone el Modelo Pedagógico?

 
El modelo propone una evaluación integral que abarque el inicio, el desarrollo y el final del proceso educativo; a partir de elementos de autoevaluación, co-evaluación y evaluación realizada por el profesor. Por lo tanto; la evaluación debe permitir la emisión de juicios que determinen en qué nivel se han desarrollado las competencias en los estudiantes.
 

¿Cuál es el método más adecuado para los ambientes de aprendizaje virtual?

Debido a la diversidad de contenidos, objetivos y recursos de cada cátedra virtual, no se puede establecer un único método, estrategia o técnica para presentar e interactuar con el conocimiento en estos ambientes. Pero la USC virtual ha determinado, de acuerdo a la filosofía institucional, a la estructura curricular de los programas virtuales y a la concepción del estudiante; unos criterios rectores: coherencia, contextualización, vivencialidad, etc. Para la estructuración o selección de métodos que respondan a las necesidades de los estudiante virtuales y que permiten alcanzar los fines propuestos en el proyecto educativo institucional USC.

 

¿Qué tipo de recursos se pueden utilizar en los ambientes virtuales de aprendizaje USC?

El modelo pedagógico de La USC Virtual, se apoya en todos los recursos que proveen actualmente Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) y el recurso humano especializado en diferentes áreas del conocimiento. Gracias a que La Universidad cuenta con gran potencial en ambas áreas (tecnología y humana), es posible desarrollar programas académicos virtuales en los cuales las TICs, más que un recurso han demostrado ser un ambiente de trabajo que favorece la aplicación del modelo educativo.
Tuesday, 21 October 2014 19:00

MODELO EDUCATIVO

La educación virtual es uno de los campos estratégicos de desarrollo institucional establecidos por La Universidad Santiago de Cali para responder a las nuevas características, tendencias y demandas del mercadeo educativo. Esta naciente modalidad de educación a distancia que se apoya en Las TICs, brinda la oportunidad de acceso a los sectores de la población que no son atendidos por los programas presenciales, ya sea por la ubicación geográfica, o por las condiciones familiares o laborales de los estudiantes; y además le permite a La USC ingresar al mercado de la educación electrónica, a través de la oferta de programas y servicios educativos de alta calidad.
 
La inversión en infraestructura tecnológica, el calificado recurso humano y su amplia trayectoria educativa le han posibilitado a La USC; analizar, diseñar y construir un sólido Proyecto Educativo para los Ambientes Virtuales (PEAV) Dicho Proyecto se fundamenta en los procesos filosóficos de La USC y en un modelo tecnológico, pedagógico y administrativo, que define, orienta e institucionaliza todo el proceso a seguir para la gestión e implementación de Proyectos, Programas y Servicios en la modalidad de B-Learning o E-Learning . 
 
 

¿Por qué se le asigna al estudiante un papel central en este modelo?
Porque en este modelo el estudiante es el centro de todo el proceso educativo. Esto significa que el estudiante desempeña un rol activo y protagónico a través del cual debe lograr, con todas sus actitudes, valores, capacidades, destrezas y esfuerzos, construir sus propios conocimientos, contando siempre con la guía, orientación y acompañamiento del docente, y todos los recursos disponibles en la plataforma tecnológica.  Teniendo en cuenta que los estudiantes son los protagonistas de su propio aprendizaje se espera que éstos se distingan por:
 
  • Desarrollar un alto nivel de autonomía, autodisciplina, compromiso y responsabilidad en su formación profesional.
  • Ser promotores del trabajo cooperativo y colaborativo en equipo, el respeto a los derechos humanos y la democracia.
  • Desarrollar competencias profesionales integrales, tanto en el campo académico, tecnológico como en el campo los valores humanos.
  • Aplicar creativamente sus conocimientos en la resolución de los problemas relevantes de su entorno.
 

¿Cómo se desarrolla en los estudiantes la capacidad de APRENDER?
La capacidad para APRENDER se desarrolla a través de la planificación y utilización de estrategias de enseñanza y aprendizaje que promueven tanto el desarrollo de competencias cognitivas en el nivel interpretativo, argumentativo y propositivo, como también en el desarrollo de competencias metacognitivas que mejoran los procesos a través de los cuales los estudiantes aprenden.
 

¿Cómo se desarrolla en los estudiantes la capacidad de SER?
El desarrollo de la capacidad de SER, implica la utilización de estrategias de comunicación que permiten mantener, la motivación, compromiso e interés de todos los estudiantes, así como la utilización de estrategias que permiten incrementar progresivamente la autodisciplina y el aprendizaje autónomo.
 

¿Cómo se desarrolla en los estudiantes la capacidad de INTERACTUAR?
La capacidad de INTERACTUAR se fomenta en los estudiantes a través de múltiples estrategias de interacción que estimulan la participación, el trabajo en equipo basado en el aprendizaje cooperativo y colaborativo; en un clima ético de respeto y valoración de la diferencia.
 

¿Cómo se desarrolla en los estudiantes la capacidad de HACER?
La capacidad de HACER se desarrolla durante todo el proceso de formación, por medio de estrategias que integran la teoría y práctica. Éstas llevan al estudiante a que aplique su aprendizaje en contextos reales, solucione problemas o nuevos retos de su entorno de manera adecuada y creativa, que sean de utilidad para su vida (competencias profesionales) 
 

¿Por qué el modelo tiene un soporte investigativo?
En primer lugar, porque el diseño de este modelo es producto de un proceso de investigación realizado por el Grupo de Investigación en Educación Virtual (GIEV). En segundo lugar, porque todos los programas de pregrado y posgrado que se orientan con este modelo, deben desarrollar contenidos que les permita a los estudiantes apropiarse de los procedimientos y herramientas de la investigación científica. En tercer lugar, porque existe un centro de investigaciones y semilleros virtuales que abarcan diversas líneas del saber científico.
 

¿A qué le apuesta el modelo educativo USC Virtual?
De acuerdo a los principios filosóficos de La Universidad Santiago de Cali, el modelo educativo USC Virtual le apuesta a una educación humanista e integral que contribuya con la consolidación de una sociedad pluralista, democrática, con justicia y equidad social, que respete los derechos humanos y el medio ambiente a partir de la tecnología usada como medio de formación.
 

¿Por qué se propone el principio de FLEXIBILIDAD del aprendizaje?
Porque el principio de FLEXIBILIDAD permite, en primer lugar ofrecer, ofrecer horarios de trabajo académico sincrónico y asincrónico, organizados de acuerdo a las necesidades de los estudiantes; eliminando la barrera de los horarios rígidos y excluyentes. En segundo lugar permite respetar el ritmo de aprendizaje de cada estudiante porque estos pueden avanzar, profundizar o reforzar los contenidos que requieran.
 

¿Por qué se propone el principio de SIGNIFICATIVIDAD del aprendizaje?
El principio de SIGNIFICATIVIDAD es tomado de la teoría del aprendizaje significativo desarrollada por AUSSUBEL y NOVA. Este principio orienta la relevancia que se le da en este modelo a los conocimientos previos de los estudiantes y a la manera sustancial (no arbitraria) cómo el aprendiz debe relacionar los nuevos conocimientos con los conocimientos que ya posee.

 

¿Por qué se propone el principio de CONTEXTUALIZACIÓN del aprendizaje?
Porque el principio de CONTEXTUALIZACIÓN facilita el proceso de construcción de significados producto de vincular los conocimientos con los contextos. Por esta razón el modelo propone que los saberes, abordados desde las diversas disciplinas, tengan un balance teórico-práctico, y estén relacionados con la realidad, los intereses y las necesidades del estudiante, de su comunidad, su región y país.
 

¿Por qué se propone el principio de PERSONALIZACIÓN del aprendizaje?
Porque el principio de PERSONALIZACIÓN, posibilita a través de las TICs, brindarle al estudiante un acompañamiento, orientación, apoyo y retroalimentación permanente en forma personalizada; de acuerdo a su desempeño, a su ritmo de aprendizaje y a las dificultades o avances que presente. 
 
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MISIÓN Y VISIÓN

Misión 

Promover una educación virtual de calidad, flexible y accesible a toda la población colombiana y extranjera.
 

Visión

Ser una universidad pionera y contribuir con el desarrollo, la construcción de comunidades de conocimiento y la integración del sur occidente colombiano en el país y el entorno global.
 

Principios

  • El compromiso con el ejercicio de los derechos humanos y la democracia.
  • La innovación y mejoramiento permanente de los procesos pedagógicos virtuales.
  • La flexibilidad en la educación. 
  • El derecho de acceder a la información.
  • La evaluación y autoevaluación sistemáticas.
  • Brindar una educación contextualizada.
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