El modelo pedagógico USC VIRTUAL representa en conjunto de relaciones que definen el quehacer educativo bajo criterios, argumentos y principios pedagógicos sustentables, es decir, a través de este modelo se oriental las metas, se determinan los contenidos, se precisa el cómo presentarlos (en qué orden y tiempo), se establece qué metodología utilizar de acuerdo al campo de estudio, se explicita cómo conviene que sean las interacciones del profesor con el estudiante y los contenidos, y se define cómo se regulará el progreso y se juzgaran los resultados.

Actualmente este modelo está en la etapa de validación, por lo tanto no constituye un modelo cerrado y acabado, sino un modelo abierto y permanente construcción. Con ello, la educación virtual en La USC aspira a ser consistente y sólida, no sólo en su soporte técnico y tecnológico sino también en su fundamentación pedagógica, ya que este es el reto más importante para hacer de la educación virtual una verdadera alternativa educativa.

 

Los contenidos siguen un proceso de secuenciación en espiral que permite abordar en diferentes niveles de complejidad los contenidos de un curso. De esta manera se logran retomar y retroalimentar los saberes durante todo el proceso educativo, favoreciendo así el aprendizaje significativo del estudiante.

 

El rol del docente en este modelo no es enseñar asignaturas sino desarrollar competencias en el alumno, es decir, ayudarle al estudiante a adquirir habilidades para su desempeño eficiente en el campo profesional y social. Por lo  tanto el profesor asume un rol de guía, facilitador e investigador de su quehacer educativo. Su actividad docente se centra en la planeación, diseño, investigación, análisis, evaluación y documentación previa a los cursos, como también en el compromiso de despertar la inquietud e interés del estudiante, brindar un acompañamiento y orientación permanente y pertinente, así como brindarle al estudiante las herramientas para que alcance la autonomía en su formación.

 

El estudiante en el modelo de educación virtual, ocupa un lugar central, esto no sólo impacta la forma como se organiza el sistema, sino también los roles y la forma de relacionarse las personas implicadas en el proceso educativo. Por esta razón se le asigna al estudiante un rol activo, responsable de su propio aprendizaje y con proyección social.

 

 

El modelo propone una evaluación integral que abarque el inicio, el desarrollo y el final del proceso educativo; a partir de elementos de autoevaluación, co-evaluación y evaluación realizada por el profesor. Por lo tanto; la evaluación debe permitir la emisión de juicios que determinen en qué nivel se han desarrollado las competencias en los estudiantes.

 

Debido a la diversidad de contenidos, objetivos y recursos de cada cátedra virtual, no se puede establecer un único método, estrategia o técnica para presentar e interactuar con el conocimiento en estos ambientes. Pero la USC virtual ha determinado, de acuerdo a la filosofía institucional, a la estructura curricular de los programas virtuales y a la concepción del estudiante; unos criterios rectores: coherencia, contextualización, vivencialidad, etc. Para la estructuración o selección de métodos que respondan a las necesidades de los estudiante virtuales y que permiten alcanzar los fines propuestos en el proyecto educativo institucional USC.

El modelo pedagógico de La USC Virtual, se apoya en todos los recursos que proveen actualmente Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) y el recurso humano especializado en diferentes áreas del conocimiento. Gracias a que La Universidad cuenta con gran potencial en ambas áreas (tecnología y humana), es posible desarrollar programas académicos virtuales en los cuales las TICs, más que un recurso han demostrado ser un ambiente de trabajo que favorece la aplicación del modelo educativo.